TRABAJO GRUPAL MODULO N°2 GRUPO N°3

TRABAJO GRUPAL
Grupo n°3

Integrantes:
YOLANI BERMUDEZ
JACQUELINE BOTELLO
DAYRA RODRIGUEZ
GLORIA TROYA
CRISTINAPEÑA

EL DIRECTOR DEL PLANTEL DE EDUCACIÓN
El director del plantel de educación es el responsable inmediato de administrar la prestación del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación

Definición
El director de la escuela de educación es "...aquella persona designada o autorizada, en su caso, por la Secretaria de Educación Pública, como la primera autoridad responsable del correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela y sus anexos".


Propósito
El propósito de este puesto es: "Administrar en el plantel a su cargo la prestación del servicio educativo del nivel primaria, conforme a las normas y los lineamientos establecidos por la Secretaria”.


Funciones generales
En lo que concierne a este punto, los dos manuales citados definen, para el director del plantel de educación primaria, las siguientes funciones generales:
Controlar que la aplicación del plan y los programas de estudio se efectúen conforme a las normas, los lineamientos y las demás disposiciones e instrucciones que en materia de educación primaria escolarizada establezca la Secretaria de Educación.

DELEGACIÓN DE TAREAS Y SUPERVISIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO

El Director es la primera autoridad del plantel, responsable de la planificación,

organización, conducción, desarrollo, supervisión, evaluación y control de todas las acciones de gestión pedagógica, administrativas y de los diferentes servicios que brinda el Complejo Educativo, teniendo presente en todo momento la visión y misión del Complejo Educativo.

ENTRE ALGUNAS DE LAS FUNCIONES DEL DIRECTOR DEL COLEGIO ESTÁN:
a.- Representar legalmente a la institución.
b.- Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual, con participación del personal Docente y con la colaboración de la Asociación de Padres de Familia.
c.- Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por un buen trato a los alumnos dentro y fuera del Complejo Educativo.
d.- Organizar y dirigir el servicio de monitoreo Educativa.
e.- Presidir las reuniones Técnico-Pedagógicas y Administrativas y otras relacionadas con los fines del Complejo Educativo.
f.- Autorizar visitas de estudio y excursiones dentro del ámbito departamental
de acuerdo a las normas específicas.
g.- Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula y exoneración de asignaturas, así como la aplicación de las
pruebas de ubicación.
h.- Dirigir, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar la labor del personal
a su cargo.
El director del centro educativo es el encargado de delegar tareas y supervisar a todo el personal docente y administrativo del plantel.


ENTRE LA DELEGACIONES DE TAREAS PARA EL PERSONAL DOCENTE ESTÁN:
a) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan
Anual de trabajo, PEC
b) Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, tutoría
y las de Promoción Educativa comunal de conformidad a la Ley General de Educación.
c) Evaluar el proceso de aprendizaje de acuerdo a las normas vigentes y cumplir con la elaboración de la documentación de su responsabilidad.
d) Practicar valores éticos y sociales de la comunidad educativa, participando en su desarrollo cultural, cívico, patriótico y deportivo.


LA SUPERVICIÓN

Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas, centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares.


Finalidad
El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración.


Objetivos
• Mejorar la calidad del servicio educativo.
• Detectar problemas y necesidades educativas.
• Incentivar el autoperfeccionamiento Docente.
• Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad.


Características
• Teleológica, es decir, tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo.
• Permanente e Integral, pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo.
• Sistemática.- Mantiene concordancia entre sus etapas, técnicas, procedimientos e instrumentos.
• Constructiva, porque se utilizan los méritos y los errores como medios para mejorar la acción educativa y promover el desarrollo personal.
• Dialógica, porque permite un trato horizontal.
• Objetiva, porque verifica, analiza y evalúa imparcialmente.

LA FUNCIÓN DEL SUPERVISOR
La supervisión se desarrolla en el Ámbito Administrativo, Ámbito Académico, Ámbito Político Educativo, Ámbito Social Comunitario
• Ámbito Administrativo: tiene que ver con el trabajo que realizan las personas que trabajan en los distintos planteles
• Este ámbito tiene que ver con los materiales bibliográficos y consiste en:
• Coordinar y promover el desarrollo del programa de apoyo.
• Brindar permanente accesoria al persona que labora en la escuela.
• Coordinar y evaluar las actividades de supervisión.
• Participar en actividades de autoformación y supervisión académica para el desarrollo de la supervisión.
Organización del trabajo que hay que realizar, la cual se realiza mediante un proyecto de zona que elaboran de manera conjunta el equipo de auxiliares, técnicos, docentes, personal de apoyo, alumnos, directivos y padres de familia de las escuelas de ciertas jurisdicción
• Ámbito Político Educativo:
• Diseño y ejecución de propósitos educativos para el desarrollo de la zona escolar.
• Gestión del mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas.

LA COMUNICACIÓN

El elemento constante en los medios de comunicación se presenta entre el docente y el directo cuando la máxima autoridad del plantel permite que se dé la dualidad entre lo nuevo y lo viejo. Un profesor joven se enfrenta con las tradiciones ancestrales de claustrales viejos, autoritarios e hipócritas o malvados. El maniqueísmo más radical es el estereotipo. La resistencia al cambio se presenta en mayor grado en los profesores, al contrario que en la realidad, que se da con tanta o mayor frecuencia en los alumnos. No en vano, han transcurrido muchos años estableciendo una relación dual e hipócrita en la que la idealización del que enseña como fuente inagotable de sabiduría era contrapuesta con el rechazo que fomenta la forma autoritaria en que se lleva a cabo la enseñanza.

 

Aporte grupal del grupo # 5 Modulo 1-2-3

Módulo # 1

Resumen Estructura y organización educativa

La organización representa la estructura, modo de expresar la organización interna. Un organigrama se compone de unidades y de relaciones entre unidades. Los organigramas representan la unidad (agrupación de personas que realizan una tarea coordinada por otra).
Cuando una organización va creciendo hay nuevas tareas, que se organizan en distintas unidades. La coordinación la resuelve una unidad de control que jerárquicamente tiene una unidad más alta.
La relación que hay entre todas las unidades recibe el nombre de línea jerárquica. La relación que hay entre unidades que están dentro del mismo nivel tiene un tipo de relación horizontal. En este tipo de organización lo que prima es la razón vinculada al poder, control o jerarquizada.
En las relaciones funcionales no se respeta a la unidad de control, lo que prima es la razón técnica, es decir, la persona que entiende la tarea.
En una organización, nos podemos encontrar con un tipo de estructura mixta, que es aquella en la que existe una relación entre la funcional y la lineal


. La organización educativa es una realidad concreta integrada por una comunidad educativa, los elementos que componen esos dos ámbitos y sus interacciones son las que conforman la estructura organizada del centro. Las instituciones educativas pueden ser vistas en un aspecto bidimensional el superficial, formal (administrativo) legal, profundo e interno (vida de la institución)

De acuerdo a Gairín organizar instituciones educativas es disponer y relacionar proyecto educativo los cuales son el eje vertebrador y la diferencia básica de toda la vida de la comunidad educativa del centro.


Toda organización genera una estructura, la estructura de una organización está formada por relaciones estables entre personas y grupos de personas á fin de que el rendimiento de esta organización sea eficaz.

Dimensiones de la estructura

1-Formalización

Hace referencia al grado en que la realización de las tareas es determinada mediante formulaciones establecidas que pueden ser cotidianas, se ocupan de aspectos como:
¿Qué hacer? (Puesto de trabajo, realización de tareas )
¿Cómo hacerlo? (realización de las tareas)
¿Cuándo hacerlo? (tiempo de la realización de la tarea)
¿Quién ha de hacerlo? (agentes a quien corresponde la realización de la tarea)

2-Complejidad

Hace referencia al grado de división del trabajo y especialización, presente con la estructura de una organización.

Hay tres tipos de complejidad.
Vertical: (diferenciación entre niveles)
Horizontal (reparto de tareas asignadas)
Especial (es la actividad que se desarrolla en distintos lugares)
3- Tamaño: se refiere al número de miembros. El tamaño se mide dependiendo del número de unidades (aulas).


Módulo # 2

Calidad total de la educación

La calidad total de la educación significa investigar, formar profesores, los textos y la infraestructura la formación de los profesores, sin embargo ninguno de ellos garantiza los resultados de la calidad de la educación,

Por otra parte la calidad de la educación se asocia como aprendizaje para adaptarse y anticiparse al cambio, tales como “querer aprender”, desarrollar el pensamiento autónomo y resolver conflictos.

La calidad no se asocia solo con contenidos o resultados en la educación. Hoy en día se propone definir la calidad de la educación no tanto en los fines, sino en los procesos.
Educación de calidad es aquella que llega a todas las personas, que constituyen una sociedad.
La filosofía básica respecto a la calidad permite visualizar cinco líneas aplicables a la educación.

1-Teórica conceptual fundamentación de la calidad desde el sujeto que demanda y el sujeto que formula tomando en consideración los fines.
2- Administrativos: vinculación entre calidad y política educativa
3-Evaluativa curricular: Proceso de evaluación entre rendimiento y logro de objetivos.
4- Gestión administrativa: planificar programas con una visión y una perspectiva enfocada al crecimiento cualitativo y sistemático
5-Sistémico: considera a todos los actores sociales intervinientes en el sistema educativo.



El Perfil del Educador son aquellos conocimientos, destrezas y habilidades tanto en lo personal, ocupacional, que un educador debe tener u obtener para desarrollar su labor.

En conclusión se establece que el perfil del educador es el inicio den un currículo con énfasis en lo afectivo, ético e intelectual junto con el control del trabajo profesional



Una educación de calidad es aquella que promueve.
La apropiación de instrumentos para participar en la vida económica, política y social, contribuyendo a la construcción de un modelo social democrático.
El desarrollo de habilidades básicas que posibiliten al educando, la inserción en condiciones adecuadas en el nivel siguiente del sistema educativo o la incorporación a la vida activa.
La aplicación del conocimiento para operar sobre la realidad.
La posibilidad de la duda y la discusión.
La consideración de las características propias del sujeto de aprendizaje, en sus aspectos cognitivos, socio afectivos y psicomotrices.
El crecimiento profesional del docente.

Podemos distinguir dos dimensiones:
Una tiene que ver con el desarrollo de conocimientos y aptitudes. Esto es lo que se denomina el ‘rendimiento’ y es lo que mide las pruebas tradicionales.
Una segunda dimensión del aprendizaje que provee un importante criterio de calidad de la educación tiene que ver con la cuestión ético-política. Es lo que algunos denominan aspecto ‘valoral’ de la educación e inclusive todo lo relacionado con aquellos valores sociales como la solidaridad, la sinceridad y veracidad de la comunicación, la moralidad, las virtudes cívicas, etc.
Los responsables de esta virtud son todos los que participan en el proceso educativo

No obstante, de estos agentes, los más importantes son los que causan la calidad, es decir, el equipo docente. Director y maestros.

Las escuelas no son precisamente una excepción de lugares de conflictos, se caracterizan por vivir diversos tipos de ellos, de distinta índole y de diferente intensidad.

Entre los cuales podemos mencionar. Conflictos entre profesores, conflictos entre profesores y padres de familias, conflictos entre profesores y la dirección del centro, conflictos entre el centro como tal y la administración educativa, etc.

Los responsables de esta virtud son todos los que participan en el proceso educativo
No obstante, de estos agentes, los más importantes son los que causan la calidad, es decir, el equipo docente. Director y maestros.



Modulo #3
Descubriendo y resolviendo problemas

Son múltiples los orígenes de los conflictos entre los cuales podemos mencionar: el uso de poder, la posición social, la intransigencia de los actores entre otros.

Ante tales conflictos se debe buscar espacios de comunicaciones entre los adversarios para encontrar soluciones a sus controversias.

No siempre los conflictos se resuelven gracias a la voluntad de las partes en letigio y necesitan la intervención de un tercero, de un intermediario ( el cual proporciona un canal de comunicación entre las partes contrarias y facilita el dialogo entre las personas)

Existen también conflictos de intereses, individuales, de trabajo, en donde se plantea la base de la violación de los derechos y las normas legales.

Entre las características de los llamados “empleados problemas” podemos mencionar que son perfeccionista, agresivos, pragmáticos, e impertinentes lo cual molesta al resto del personal causando un ambiente de intranquilidad bajando así la productividad.
En esta circunstancia los jefes deben promover un ambiente de respeto, cordialidad, los cuales sirven de base para mantener las buenas relaciones entre los empleados.

Otro aspecto que podemos mencionar son los derechos e intereses que los docentes defienden y exigen en los centros educativos entre los cuales podemos mencionar:

• Ser tratados con respeto y consideración por parte de todos los miembros de la comunidad educativa y exigir el cumplimiento de las normas de convivencia.

• Ser atendidos y escuchados respetuosamente en las observaciones que formulen ante los distintos órganos que integran la estructura organizativa del colegio, en relación con aspectos formativos, académicos, disciplinarios y a sus condiciones de trabajo o situaciones que le afecten personalmente, y recibir oportuna respuesta por parte de los miembros del personal directivo

• Ser respetados en su iniciativa y atender sus propuestas siempre que ello resulte adecuado a los programas oficiales emanados del Ministerio de educación

Estos intereses que los docentes defienden son :
con respecto a la reforma educativa se necesita un docente crítico, capaz de formar alumnos críticos. Por tal motivo, el estudio pretende develar los intereses cognitivos que subyacen a la práctica del docente desde la perspectiva de la teoría crítica, que permiten al docente reflexionar sobre su acción, reconocerla e introducir los cambios necesarios.

Para alcanzar este propósito, se analizan los intereses que guían la práctica pedagógica estableciendo una relación de correspondencia con los elementos que la conforman; se definieron las clases de experiencias, según estén regidas por intereses técnicos, prácticos o emancipa torios, caracterizando cada una.

Por último hablaremos de las fuerzas cómplices

Hoy el ser docente requiere especialmente de la virtud de la fortaleza, porque ser fuerte significa oponerse a la injusticia desde una postura inicialmente más débil, y que, generalmente, nos acarrea inconvenientes: que haya quienes se rían de nosotros, que nos provoque el aislamiento, y en casos extremos que se inste a los demás a que te desprecien. Los verdaderamente fuertes, suelen ser reducidos al silencio por sus contemporáneos. Por eso lo propio del fuerte es resistir con firmeza en su entorno educativo.